小學三年級語文作文如何教學 三年級語文作文教學策略

提起小學三年級語文作文如何教學 三年級語文作文教學策略 大家在熟悉不過了，被越來越多的人所熟知，那你知道小學三年級語文作文如何教學 三年級語文作文教學策略 嗎？快來和小編一起去了解一下吧！

(資料圖片僅供參考)

在小學語文教學中，作文教學是重點。尤其是三年級的作文啟蒙教學，更是重中之重。那么小學三年級語文作文如何教學呢?，一起來跟小編了解下吧。

一、激發作文興趣，滿足學生的求知欲

三年級的學生正處在生字詞向寫作過渡的階段，我們不能給孩子的壓力太大，以免造成孩子對作文有厭煩感。剛開始的時候讓孩子多看看和自己年齡相仿的作文，讓孩子從心底對作文產生喜愛之情;另一方面讓孩子積累作品里面的優美詞句。接著學習課文的寫作方法和結構，加上積累平時用的修辭手法等，就會逐漸寫好作文，前提是頭腦中要積累很多對象，供作文篩選。

二、幫助學生全方位、多角度地、廣泛地搜集素材

重視生活實踐作文離不開生活。要引導學生從生活中來，到生活中去。教師可以經常安排學生在生活中觀察事物，展開想象，鼓勵學生積極參與生活實踐，這樣才能把學生思維的引線打開，使學生舉一反三，去想生活中的事，從而積累生活素材，為寫作開啟鮮活的永不枯竭的源泉。

三、據實觀察，豐富學生的想象力

三年級的孩子正處在詞語初步的積累時期，加上平時不善于觀察，導致了對習作從害怕到厭煩。因此教師要多和家長，告知他們作為家長平時就要多引導孩子

看書，看新聞，積累詞語，常用的歇后語、諺語、名言等，慢慢地修辭方法也會用到了。孩子剛開始學習寫作，不要要求得太高，要及時表揚孩子。只要孩子自信了，興趣提高了，孩子自然就能把文章寫得精彩。

四、掀起讀書高潮，激發興趣

問渠那得清如許，為有源頭活水來。 作文離開 生活 這潭 活水 ，根本無從說起。作為三年級的小學生，生活閱歷淺，生活范圍窄，主要靠閱讀獲得信息，豐富生活，提升思想?？傊?，激發學生寫作興趣，關鍵是教師用心 尋找 ，不斷總結。有了教師的精彩引導，學生習作的百花園定會五彩斑斕。

小學三年級語文作文教學策略

一、培養學生的觀察能力

對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果時，可先以石榴為例，讓學生看關于石榴園的資料圖片，使學生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態，石榴子兒的形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。

這樣讓學生初步掌握觀察一種水果的方法。再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察。這時，教師應引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

二、引發學生的思維想象力

可以從多種渠道入手，如：觀察感知、利用教材進行想象、練習說話中進行想象等等。我們可結合課文，在 寫 中培養學生的想象力。

1、仿寫。葉圣陶先生說過： 課文無非是個例子，學習課文是讓學生舉一反三。 好的仿寫就是在創作。如：我們在教完《聽聽，秋的聲音》一文后，就要求學生仿照文中描寫大樹、蟋蟀聲音的語句格式，寫一寫其他事物的聲音。這種仿寫，充分調動了學生的分析、抽象、探究、類比思維和創造想象力，有效地發展了學生的創造性思維。

2、續寫。采用這種方法，一般可選擇結尾含蓄而有較大想象余地的課文。如：寓言《守株待兔》一文結尾，種田人的莊稼全死了?？蓡l學生：種田人見到莊稼全死后，是怎么想，怎么做的，他有沒有醒悟過來等。讓學生展開想象寫一篇短文。這樣，既讓學生切實體會到課文結尾的妙處，加深理解課文，又培養了學生創新想象能力。

3、改寫、擴寫。如：古詩《小兒垂釣》，在學生初步理解課文內容后啟發學生，將古代文學語言改編為現代文學語言。適當展開想象，注意行人和小孩的語言、神態、對話環境、人物的內心活動等，將一首簡單的古詩改編成動人的文學故事，在改編的過程中培養了學生想象能力。又如：《新編烏鴉喝水》，由原來的一只烏鴉改編為四只小烏鴉排著隊去喝水，它們將會遇到什么困難，又是怎樣喝到水的，讓學生充分發揮自己的形象力。

三、鼓勵學生自主積累語言

不積跬步，無以致千里 ，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量?？梢圆贾脤W生每天摘抄好詞好句，定期檢查;要求學生每天看一、兩篇童話故事;要舍得每堂語文課前五分鐘用來給學生上講臺讀或講自己喜歡的故事，可按學號順序開展，要求每個學生都要參加，老師要及時給予鼓勵。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

四、同學間互相批改作文

學生打好草稿后，老師在課堂上組織同學們互相批改作文。為了鼓勵學生多積累和運用好詞好句，激發學生的寫作興趣，我要求學生在批改作文時多看優點，少看缺點。同學會用一個好詞就給十分，會用一個好句子給十分，就這樣加上去，不限分?；ジ南聛?，有的同學得了二百多分，有的得了一百多分，有的只得了幾十分。得分高的同學讓他到講臺上去讀自己的作文，讓大家聽后說說自己喜歡他作文里的哪些詞語或句子。這樣，寫得不好或偷懶的同學也會自覺地發現自己的不足，而慢慢學會去完善自己的作文。學生互改后再把自己的作文謄寫在正本上給老師批改，這樣一來，學生的作文就會逐步完整和完善了。

五、教會學生細心地感受生活，積累作文素材

寫作素材來源于生活。生活越豐富多彩，寫作素材就越充足，作文內容就越豐富具體，具有真情實感。法國雕塑家羅丹說： 生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，生活中處處存在動人之處。 對學生而言，作文素材俯首可拾，很多就在學生身邊。只要我們鼓勵學生用心觀察，勤于思考，注意積累，再加上教師適當地指導，學生那種 腹中空空，無話可說 的局面就會得到改善，學生的寫作水平也會得到一定的提高。

為了培養學生養成積累的作文素材的習慣，我每周一都會給學生畫一個表格，表格里記錄著一個星期里自己每天最有趣、最難忘的事。比如：星期一，在學校早餐店里我與同學發生爭執。到了周末，我就會給學生從表格里選一件事來寫一篇日記。慢慢地，學生就逐漸變成生活中的有心人了。

淺談小學三年級語文作文教學

一、巧用媒體，激發興趣

興趣是最好的老師，德國教育家斯多指出： 教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、激發學生學習興趣。 因此，激發學生興趣，調動學生積極參與，能改變過去把作文當成是一個沉重包袱的畏懼情緒，從而使學生主動、積極地在廣闊的思維空間中馳騁，寫出更好的文章。如：為了寫好一處自然景觀，上課時，我首先播放了一段事先收集的圖片音像資料，有美麗的星空，有神奇的溶洞，有奇形怪狀的群山，有飛流直下的瀑布，看了令人心馳神往，喚起了學生想把看到的告之于眾的欲望和無窮的想象力，激發了寫作的興趣。又如：寫表揚稿前，我把事先錄制好的有關同學們熱心幫助別人，拾金不昧，為同學、老人送溫暖等感人場面重現在大家的面前，同學心中除了有敬佩之意，不約而同地表示要寫一份表揚稿表揚一下這些身邊的好榜樣?？梢?，巧妙地使用媒體，有利于激發學生的寫作興趣和創造欲望。

二、引導學生關注生活，積累素材

葉圣陶先生曾經說過： 生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇。 這就告訴我們，生活是習作的最重要的素材源泉之一。小學生的生活內容極為豐富。在學校，經歷學習、文體、課余娛樂、交流等活動;在家里，參與家務活動，與家人親密接觸;社會上，目睹市場經濟繁榮，家鄉日新月異，充滿著時代氣息。學校、家庭、社會賦予了孩子們豐富的自然、人文的環境，這些都是孩子們習作的素材?？墒?，孩子們對這些素材熟視無睹，或者習作中輕描淡寫。為此，教師需要引導孩子們調動自己的感官去關注周圍的事物與現象，關注身邊的生活，以此積累生活素材。如何引導學生關注生活，我的做法有：

(一)美化生活

如在教學 光彩奪目的春天 這一單元時，我給學生布置了一道作業題：利用一周的時間觀察校園內春天景物的變化，把自己發現的點滴現象講給身邊的人聽，最后把春天的校園畫下來，涂上色，參加班級《美麗的校園》畫展。為了便于學生交流，之前我特意引導學生認識校園內的不同品種的花草樹木、景致，以及告訴他們這些花草樹木的外形結構。

(二)感受生活

如在教學 感受關愛 單元時，課前五分鐘讓學生展示自己經歷的印象最深的事，邊說邊演。這一單元課文學完，評選最佳 小演員 。

(三)講述生活

建議學生與教師平時多交流。一方面讓學生把自己生活中經歷的想說的先告訴老師，然后老師推薦給班上交流。另一方面，老師注意觀察學生生活，從中發現學生感興趣有內容可說的話題，與學生主動交流，然后讓學生在班上交流。

三、培養學生寫日記的習慣

教育改革家魏書生，他指導學生寫日記謂之 道德長跑 ，外出講課幾乎每次向青年教師、學生真心誠意地建議： 堅持每天寫日記。 語文老師經?？嗫谄判南驅W生說明寫日記的重要性，但很多學生不知道怎樣提取有意義的生活素材，尤其是小學生。因而指導學生如何通過寫日記積累生活素材也是很重要的一步。首先，是日記格式的指導，學生通常在日記中忽視了這些。留下日期、天氣等更能使我們記住自己做過的事，見過的人，用過的物，記住自己的經驗教訓，回頭看時產生歷歷在目的感覺。

日記格式也畢竟是人們約定俗成的，就像寫信必須有寫信的規范，不得輕易改動。其次，在日記素材方面，可以指導學生隨文練筆，遇到文質兼美、思想內涵豐富的課文，讓他們隨手寫寫感受;學校開展的大型的活動，可以趁機讓學生在日記中聊聊自己的想法。比如：一次，學校組織學生學習黃業珍老師的先進事跡。她的事跡非常感人，于是萌生讓學生寫日記的念頭，這樣他們記錄的是自己內心的觸動與看法。當然，還可以指導學生寫他們身邊的每一件小事，包括他們發生矛盾，受到批評時等等，既可以練筆，又可以促使他們自我反省，找到自身的缺點與不足。

四、規范積累本

曾讓學生準備一個積累本，把好詞好句及自己的感受寫下來。后來在網上看到這么一段：對于一些非常優美的句子，可以先摘抄，再在摘抄的句子旁配以閱讀的評語。有個同學是這樣做的：摘抄 多么奇妙的化學啊!化學又是多么神秘的一門學科啊!評語 聽他這么一說，再加上兩個感嘆號的提示，我也喜歡上化學了!摘抄 每到黃昏時分，太陽順著這楊樹緩緩地滑落下去，便出現了如詩般的夕陽。評語 這句話概括地描寫了夕陽的時間及美景。 滑落 一詞更突出了太陽落山時的動態美。這樣的評語，或是真心流露，或是智慧閃現，或是個性彰顯 同學們只要 對癥下藥 ，閱讀質量自然提高，更有助于語言積累的鞏固。

小學語文三年級作文教學分析

一、以說促寫，降低習作難度

說 是寫的前提， 寫 是說的結果。葉圣陶先生也曾經說過： 口頭為 語 ，書面為 文 。文本與語，不可偏指，故合言之。 因此，針對中低年級學生口頭語言的表達優于書面語言這一特點，在三年級起步作文教學中，首先以口頭作文為先導，指導學生先說，在會說的基礎上再讓學生寫。比如，小學生對自己所熟悉的，所喜愛的東西、事件最感興趣。作文時，可以《我喜愛的xxx》為題，引導學生從生活出發，從自己的體驗和興趣出發，讓他們說說自己最喜愛什么?有的說喜歡小動物、有的說喜歡小玩具、有的說喜歡小擺設等等。

然后問大家為什么喜歡它們?它們哪些地方可愛?這時引導學生按照一定的順序說說它的大小、形狀、顏色、用途或動作、神態等等。說的形式也多種多樣，有自由練說、同桌互說、指名敘述等。然后引導學生有順序地把自己心中所想、口中要說的話再用文字寫下來，告訴學生這就是作文。由于先說后寫不僅訓練了學生的說話能力，更使習作化難為易，消除了學生對作文望而生畏的想法，讓學生覺得寫作文并不難，只要把想說的變成文字就可以了。

二、先做后寫，激發習作興趣

做，就是直接地參與，做也是學生積累習作材料的最好途徑。為了使學生對作文有興趣，為了讓學生掌握好第一手寫作資料，根據三年級學生愛動、好奇心強的特點，平時，應重視讓學生開展各種各樣的活動，鼓勵學生自己動手，搞些小實驗、小制作、小發明，如果遇到麻煩，也可以請家長幫忙，但自己必須參與全過程;制作確實有困難的學生也可以在家掃掃地、洗洗碗等。然后將自己做這些事的經過說出來并寫下來，從而達到用自己的語言表達感情的訓練目的。

這樣一來，學生的興致可高了。放學后，他們利用家中現有的東西，經過精心，創作出一件件自己滿意的作品。作文課上，他們帶著自制的小玩意兒，從構思到材料的準備，再到操作的先后順序，一個個講得津津有味，甚至還有的學生講了自己在操作過程中碰到了什么困難，后來又是怎么解決的。由于學生經歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，他們當然有話可說，有感可發，有情可抒。這樣的作文訓練，寓觀察、想象、表達于動手操作之中，不僅讓學生在活動中學到了知識，積累了素材，也培養了學生的語言表達能力，激發了他們習作的興趣。

三、指導觀察，培養觀察能力

觀察是學生獲得作文材料的主要來源，也是寫好作文的基礎和前提。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論，無疑是很難的。因此，教師應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。幫助學生解決 言之無物 的問題。如指導學生寫 可愛的小動物 的作文，習作前，老師從集市上買來了兩只毛茸茸的雞寶寶：一只黃色的普通雞，一只黃黑相間的小山雞。老師問大家：你們喜歡這兩只小雞嗎?最喜歡那只?為什么?

首先，引導學生先觀察小雞的大小、形狀、顏色、神態、動作等等;然后，讓學生摸一摸小雞，看有什么感受。最后，再讓學生把看到的、摸到的、想到的說出來。在老師的精心引導下，學生學會了觀察的方法，觀察的順序以及觀察的重點，觀察的興趣也被調動起來了，他們一個個躍躍欲試，爭先恐后。整個課堂氣氛活躍，形成了愉快教學的環境。這時，筆者趁熱打鐵，引導學生有順序地把這些再用文字寫下來。正因為學生通過觀察，獲得了真實、細致的第一手資料，他們再也不會有 沒東西可寫 或 寫出來沒意思 這種痛苦的感受了。

四、依托課文，習得寫作方法

教材上的課文，都是典范之作，不乏名家名篇，從內容上說富有情趣，從形式上說靈活多樣，都是學生習作的好范例。因此，作文的起步教學，一定要依托課文，扎扎實實地組織閱讀教學。每學一篇課文，讓學生明白課文寫了些什么?為什么要這樣寫?是怎樣寫的?通過熟讀、抄錄和精選佳段背誦，讓學生去感受課文語言的豐富、語意的清晰、語法的規范、修辭的恰當，幫助學生了解課文中用詞造句、布局謀篇的內在聯系，并通過課堂小練筆，如：仿寫、續寫、寫學習心得等，把學課文與習作結合在一起，引導學生在習作中恰當地運用課文中所學到的寫作方法，從而提高習作能力。

五、注重講評，感悟成功喜悅

學生剛開始寫作文沒有經驗，寫不出東西，甚至有的寫成流水賬，錯別字很多，這都是難免的。這時老師對習作的要求不要過高，不要讓學生喪失了對作文的興趣，要幫他們樹立起 我能寫 、 我會寫 的自信，多一點成功的感覺。比如學生寫完一篇作文，老師要拿出一定的時間，讓他們大聲朗讀自己的 杰作 ，這在學生心中是一件特別值得高興的事。然后，師生共同評價，這種評價也都是以鼓勵、表揚等積極評價為主。講評時，除了表揚寫得好的，還表揚修改后有進步的同學。

特別是對一些寫作基礎差的學生，應堅持正面引導，鼓勵為主，作文中他們哪怕是用了一個好詞、寫了一個好句，老師都要給予表揚，充分肯定他們的點滴進步，讓他們真切地感受到作文的樂趣。此外，還經常把一些寫的好的文章或有進步的同學的文章拿到班上朗讀，或在板報上張貼，或打印成冊交流，或與家長溝通，或鼓勵學生積極向報刊投稿 讓其感悟成功的喜悅，從而增進學生寫作的積極性。

以上是整理的小學三年級語文作文如何教學全部內容。